La enseñanza de las ciencias http:www.queciencia.com/2007/09/21/%c2%bfque-es-la-didáctica-de-las-ciencias/ Se denomina modelo de enseñanza a una propuesta genérica para enseñar diferentes contenidos de ciencias. Contiene sugerencias para estructurar, organizar y secuenciar las clases de ciencias. En concreto, especifica el tipo de interacción entre profesor y alumnado, entre los alumnos y entre éstos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar. Cada modelo tiene una relación de subordinación con algún cuerpo teórico que sirve de apoyo o fundamento. A partir de éste se puede deducir buena parte del modelo y muchas de las tomas de decisiones racionales que contiene. Los cuerpos teóricos se refieren a modelos sobre la construcción del conocimiento de ciencias, a una teoría de aprendizaje o ambas cosas a la vez. Más o menos explícito, a todo modelo se le puede asignar una determinada posición epistemológica. Solo trabajo lo que es métodos de investigación, pero es importante como emplee los diferentes métodos y se trabajen para que los alumnos en un futuro sepan desarrollar la investigación
Qué enseñar:métodos _investigación_facultades de… http://www.um.es/fccd/anales/ad04/a03metinv.pdf Se mantiene que el aprendizaje de la metodología sirve, en primer lugar, para formar un espíritu crítico del alumnado y, en segundo lugar, para dotarle de herramientas que le permitan en su futuro profesional actuar de manera racional y sistemática, contribuyendo, además, a ampliar las bases científicas Uno de los puntos básicos es que el alumno sea crítico no solo dentro de la investigación, sino en el desarrollo de las demás materias, y uno de los puntos que se trabaja en métodos de investigación es el pensador crítico, donde se presentan situaciones de la vida cotidiana para analizarlas y dar obviamente su punto de vista, pero siempre bien fundamentado.
¿Qué es la didáctica de las ciencias? http:www.queciencia.com/2007/09/21/%c2%bfque-es-la-didáctica-de-las-ciencias/ Un cuerpo de conocimiento bastante reciente es el de la Didáctica de las Ciencias. Como disciplina está ausente tanto en Primaria como en Secundaria y, en la Universidad, sólo aparece en algunas carreras ligadas a la formación de futuros profesores.
Un primer paso para acercarse al ámbito de conocimiento de la Didáctica de la Ciencia es conocer sus acrónimos más frecuentes, así como las definiciones de éstos. La investigación se aplica en toda nuestra vida, desde lo más simple hasta lo más complejo, la situación está en poder inducir a nuestros alumnos, para que tengan ese interés por las ciencias, es decir poniendo ejemplos cotidianos e ir incrementando la complejidad dependiendo del nivel que vayamos trabajando. Por ejemplo podemos cambiar algunos cuentos tradicionales aplicando a situaciones cotidianas en donde se desarrolle la ciencia y la investigación al mismo tiempo.
domingo, 15 de noviembre de 2009
sábado, 7 de noviembre de 2009
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Una de las situaciones con las que siempre he estado de acuerdo, es que todas las teorías sobre aprendizaje tienen su lado positivo, prueba de ellos son los resultados que se han obtenido al ser aplicadas. Hago referencia a esto porque en la actualidad es muy criticada la perspectiva conductista, por el condicionamiento que se trabaja y más la memorización, pero yo me pregunto ¿a caso no la mayoría de nosotros como profesores fuimos educados así?, la cuestión creo está en no estancarse y buscar más alternativas, los tiempos en los que vivimos nos lo exige y sería muy poco ético, tan solo querer aplicar una postura.
En lo personal no es que me parezcan malas o erróneas algunas perspectivas por el contrario de una y de otra podemos ir tomando los elementos que más nos convenzan para nuestra práctica docente, sin embargo me agrada trabajar con dos perspectivas en particular.
La primera de ellas es la del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, considero que una situación en la que el conocimiento puede hacerse propio es encontrándole ese sentido y la aplicación de lo que estamos aprendiendo, no solo llenarnos de teoría y paja que nunca le vemos algo práctico, y aunado a ello, el relacionar lo que yo conozco con lo nuevo que estoy aprendiendo, generando así acrecer el aprendizaje y conocimiento.
La segunda perspectiva es el constructivismo de Piaget, en donde es importante la interacción con el medio, la transformación del conocimiento, la experimentación, la resolución de problemas y sobre todo que los errores más que serlo como tal son también aprendizaje, mi tendencia hacia esta perspectiva es porque simplemente todas las situaciones que mencioné anteriormente llevan un proceso, que no es nada fácil, sin embargo abarca una serie de aspectos que en lo personal creo que ayudan a que se facilite el aprendizaje, es decir, sabemos que el interactuar con el medio nos va ayudar a desenvolvernos de una mejor manera y sobre todo a adquirir experiencia, que es otro aspecto, nos va a dar una gama de alternativas en dónde podemos tener más espacio para conocer y decidir, el conocimiento que ya tengamos se va a transformar en la medida que le encontremos el sentido a lo que aprendemos, experimentemos y interactuemos y no solo estemos esperando a que nos platiquen.
Así que es lo que de manera personal trabajo más, aunque como lo mencioné, hay aspectos de las otras perspectivas que también son muy rescatables, sin embargo si recordamos nuestra RIEMS, está basada en el constructivismo, mismo que debemos ir trabajando para lograr el desarrollo de nuestras competencias, y las de nuestros alumnos.
En lo personal no es que me parezcan malas o erróneas algunas perspectivas por el contrario de una y de otra podemos ir tomando los elementos que más nos convenzan para nuestra práctica docente, sin embargo me agrada trabajar con dos perspectivas en particular.
La primera de ellas es la del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, considero que una situación en la que el conocimiento puede hacerse propio es encontrándole ese sentido y la aplicación de lo que estamos aprendiendo, no solo llenarnos de teoría y paja que nunca le vemos algo práctico, y aunado a ello, el relacionar lo que yo conozco con lo nuevo que estoy aprendiendo, generando así acrecer el aprendizaje y conocimiento.
La segunda perspectiva es el constructivismo de Piaget, en donde es importante la interacción con el medio, la transformación del conocimiento, la experimentación, la resolución de problemas y sobre todo que los errores más que serlo como tal son también aprendizaje, mi tendencia hacia esta perspectiva es porque simplemente todas las situaciones que mencioné anteriormente llevan un proceso, que no es nada fácil, sin embargo abarca una serie de aspectos que en lo personal creo que ayudan a que se facilite el aprendizaje, es decir, sabemos que el interactuar con el medio nos va ayudar a desenvolvernos de una mejor manera y sobre todo a adquirir experiencia, que es otro aspecto, nos va a dar una gama de alternativas en dónde podemos tener más espacio para conocer y decidir, el conocimiento que ya tengamos se va a transformar en la medida que le encontremos el sentido a lo que aprendemos, experimentemos y interactuemos y no solo estemos esperando a que nos platiquen.
Así que es lo que de manera personal trabajo más, aunque como lo mencioné, hay aspectos de las otras perspectivas que también son muy rescatables, sin embargo si recordamos nuestra RIEMS, está basada en el constructivismo, mismo que debemos ir trabajando para lograr el desarrollo de nuestras competencias, y las de nuestros alumnos.
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Creo que al leer a Vargas Beal, podemos de alguna manera reafirmar lo que nos está sucediendo en la educación en la actualidad, al hablar de competencias, es decir, desafortunadamente hay una infinidad de posturas y formas de llevar a cabo las competencias en la educación por varias, situaciones, una de ellas es que aún no contamos con la preparación adecuada para realizarlo y otra situación es que hay muchas posturas respecto a las competencias.
Ahora bien al igual que lo que sucede con las competencias, también sucede con el aprendizaje, y lo hemos visto a lo largo de años y décadas, prueba de ello son las múltiples posturas como el conductismo, el constructivismo, el cognoscitivismo, el aprendizaje significativo, etc., no es algo sencillo con lo cual podemos decir que con cualquier situación podemos observar o medir el aprendizaje, el ser humano es tan complejo y aprende de diferentes maneras que podemos decir que aún no existe una perspectiva bien definida que puede decir exactamente como aprende el hombre.
Así que no podemos considerarlo como algo trivial, al contrario debemos tomar las herramientas con las que contamos y seguir investigando y trabajando diversas técnicas y metodologías que ayuden a que se pueda lograr un verdadero aprendizaje.
Ahora bien al igual que lo que sucede con las competencias, también sucede con el aprendizaje, y lo hemos visto a lo largo de años y décadas, prueba de ello son las múltiples posturas como el conductismo, el constructivismo, el cognoscitivismo, el aprendizaje significativo, etc., no es algo sencillo con lo cual podemos decir que con cualquier situación podemos observar o medir el aprendizaje, el ser humano es tan complejo y aprende de diferentes maneras que podemos decir que aún no existe una perspectiva bien definida que puede decir exactamente como aprende el hombre.
Así que no podemos considerarlo como algo trivial, al contrario debemos tomar las herramientas con las que contamos y seguir investigando y trabajando diversas técnicas y metodologías que ayuden a que se pueda lograr un verdadero aprendizaje.
viernes, 9 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Para iniciar quiero comentarles que de profesión soy Licenciada en Pedagogía, no recuerdo en qué momento me decidí por ello, pero de lo que si me acuerdo es que en la preparatoria tenía una maestra que era Pedagoga y más que sus clases me gustaba mucho la forma en la que se vestía y se presentaba ante los demás, así que fue como mi modelo a seguir.
Cuando decidí entrar a la carrera nunca fui a ver cuál era la tira de materias, solo sabía que no había matemáticas, que nunca han sido mi fuerte, y fue una de las razones por las que me agradó la misma. Además tenía la idea, como la mayoría de la gente la tiene, que Pedagogía era para dar clases y en ese momento era a lo que me quería dedicar.
Al entrar a la licenciatura me di cuenta que había mucho campo de trabajo y que Pedagogía no significaba ser maestra de niños, me interese mucho por el área de capacitación, pero desafortunadamente nunca tuve la oportunidad de ingresar a una empresa y dedicarme a ello, ya que siempre me decían “ es que eres maestra, gracias” y como solo a eso me había dedicado pues se me cerraron las puertas, pero nunca me dieron la oportunidad de desempeñarme en el área de recursos humanos o capacitación que era lo que yo quería y pues seguí en la docencia.
Desde que iba en segundo semestre de la carrera me inicie en la docencia a nivel primaria, luego estuve 1 año dando clases de inglés a preescolar y 1º de primaria, después solo me dedique a primaria (3º, 4º y 5º). Una vez que termine mi carrera por las mañanas daba clases en la primaria y por las tardes a nivel licenciatura (Pedagogía y Psicología) siempre en escuelas particulares. Después de 5 años de trabajar a nivel primaria me di cuenta que no era lo que yo quería me desesperaba mucho con los niños y en ese momento pensé que no tenían la culpa y que no les estaba haciendo bien, así que decidí buscar en otros niveles. Estuve aproximadamente 2 meses en una secundaría particular, pero para mí es el nivel que menos me agrado, y después se me dio la oportunidad de entrar al gobierno en el nivel medio superior y no lo pensé dos veces.
Llevo 7 años en el nivel y la verdad me siento muy satisfecha en mi trabajo, me agrada y cada día le voy encontrando sabor a lo que hago. El por qué me gusta es porque me encanta el contacto con los chicos, puedes tener otro tipo de conversaciones y forma de trabajo, que con los pequeños. Claro que es una responsabilidad enorme porque debemos cuidar mucho la forma en la que nos dirigimos a ellos ya que pueden ser muy susceptibles y podemos afectarlos de una manera que ni tan siquiera nos imaginamos.
Afortunadamente he tenido muchas satisfacciones en este nivel ya que varios chicos han decidido estudiar Pedagogía o Psicología, porque les ha interesado mi materia, o porque les agrada la forma en la que imparto la misma. También he tenido la fortuna de saberlos escuchar y tratarles de dar un consejo que en ocasiones me han agradecido, aún más de chicos que nunca esperaba que se acercarán a mi por un consejo y lo han hecho.
Así que para mí en este momento mi trabajo me gusta, lo disfruto y creo que no lo cambiaría por nada, para mí significa una parte importante en mi vida y por ello el interés de seguirme preparando para tratar de darles lo mejor de mí cada día. Claro que como todos creo que he tenido errores, pero hasta el momento puedo decir que no tengo ningún motivo de insatisfacción, por el contrario poco a poco he ido agarrando el hilo y espero seguir así por muchos años más, es decir, hasta el momento en que me jubile.
Cuando decidí entrar a la carrera nunca fui a ver cuál era la tira de materias, solo sabía que no había matemáticas, que nunca han sido mi fuerte, y fue una de las razones por las que me agradó la misma. Además tenía la idea, como la mayoría de la gente la tiene, que Pedagogía era para dar clases y en ese momento era a lo que me quería dedicar.
Al entrar a la licenciatura me di cuenta que había mucho campo de trabajo y que Pedagogía no significaba ser maestra de niños, me interese mucho por el área de capacitación, pero desafortunadamente nunca tuve la oportunidad de ingresar a una empresa y dedicarme a ello, ya que siempre me decían “ es que eres maestra, gracias” y como solo a eso me había dedicado pues se me cerraron las puertas, pero nunca me dieron la oportunidad de desempeñarme en el área de recursos humanos o capacitación que era lo que yo quería y pues seguí en la docencia.
Desde que iba en segundo semestre de la carrera me inicie en la docencia a nivel primaria, luego estuve 1 año dando clases de inglés a preescolar y 1º de primaria, después solo me dedique a primaria (3º, 4º y 5º). Una vez que termine mi carrera por las mañanas daba clases en la primaria y por las tardes a nivel licenciatura (Pedagogía y Psicología) siempre en escuelas particulares. Después de 5 años de trabajar a nivel primaria me di cuenta que no era lo que yo quería me desesperaba mucho con los niños y en ese momento pensé que no tenían la culpa y que no les estaba haciendo bien, así que decidí buscar en otros niveles. Estuve aproximadamente 2 meses en una secundaría particular, pero para mí es el nivel que menos me agrado, y después se me dio la oportunidad de entrar al gobierno en el nivel medio superior y no lo pensé dos veces.
Llevo 7 años en el nivel y la verdad me siento muy satisfecha en mi trabajo, me agrada y cada día le voy encontrando sabor a lo que hago. El por qué me gusta es porque me encanta el contacto con los chicos, puedes tener otro tipo de conversaciones y forma de trabajo, que con los pequeños. Claro que es una responsabilidad enorme porque debemos cuidar mucho la forma en la que nos dirigimos a ellos ya que pueden ser muy susceptibles y podemos afectarlos de una manera que ni tan siquiera nos imaginamos.
Afortunadamente he tenido muchas satisfacciones en este nivel ya que varios chicos han decidido estudiar Pedagogía o Psicología, porque les ha interesado mi materia, o porque les agrada la forma en la que imparto la misma. También he tenido la fortuna de saberlos escuchar y tratarles de dar un consejo que en ocasiones me han agradecido, aún más de chicos que nunca esperaba que se acercarán a mi por un consejo y lo han hecho.
Así que para mí en este momento mi trabajo me gusta, lo disfruto y creo que no lo cambiaría por nada, para mí significa una parte importante en mi vida y por ello el interés de seguirme preparando para tratar de darles lo mejor de mí cada día. Claro que como todos creo que he tenido errores, pero hasta el momento puedo decir que no tengo ningún motivo de insatisfacción, por el contrario poco a poco he ido agarrando el hilo y espero seguir así por muchos años más, es decir, hasta el momento en que me jubile.
Mi aventura de ser docente
Al dar lectura a "La aventura de ser maestro" pareciera que estaban contando parte de mi historia como docente, pero al mismo tiempo me doy cuenta que todos hemos pasado por lo mismo. Aunque de profesión soy pedagoga eso al inicio no me garantizaba que podía ser la mejor impartiendo clases, además inicie cuando iba en segundo semestre de la licenciatura por lo tanto me faltaba mucho por aprender y poco a poco lo he ido haciendo con el paso del tiempo.Es muy cierto que aprendemos a ser profesores por ensayo y por error, ya que a veces la teoría no coincide con la práctica y es ahí en donde debemos buscar las herramientas y estrategias necesarias que nos ayuden en nuestra práctica docente, por ejemplo a veces se nos olvida que debe existir una buena comunicación entre nosotros y los alumnos y si ésta no es positiva es muy difícil que podamos trabajar, debemos tener un ambiente agradable para que todo pueda fluir más fácilmente. También nos sentimos gendarme y queremos disciplinar de una forma que no es la correcta con tal de que nos se nos vaya de las manos el grupo, y lo único que provocamos es una actitud de burla por parte de los chavos hacia nosotros o que nos tengan miedo, cuando lo que debemos inculcar es el respeto y este debe ser mutuo.Crear curiosidad o interés en los chicos no es nada fácil porque no es de una clase, sino de todo el tiempo asi que lo que podemos ir trabajando es cosas nuevas, cosas que a ellos les importe, podemos preguntar que nos sugieren para trabajar los temas, ya que creo que es trabajo de grupo, como lo hemos dicho seguir preparándonos porque en esta profesión toda la vida debemos hacerlo, no solo estudiar nuestra carrera universitaria, y para ello tenemos que ser conscientes y estar abiertos para lo que venga.Planear nuestras actividades, no dar clase con lo primero que se nos venga a la mente, debemos comprometernos con lo que hagamos porque como lo he dicho en otras ocasiones trabajamos con seres humanos y puede ser la materia prima más dócil o lo más difícil con lo que nos podamos encontrar.Así que para concluir creo que como profesores debemos tener y desarrollar actitud, ganas, paciencia, interés, organización, comunicación, sabiduría, autocrítica, apertura, libertad, estrategias y decisión.
jueves, 8 de octubre de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Al realizar la investigación con mis alumnos realmente es sorprendente todo lo que pueden hacer, ya que en lo personal manejo lo básico de la computación y poco a poco he ido aprendiendo a hacer diferentes actividades.
Pero bien el punto al que me centraré es que ellos regularmente hacen y es en primera instancia chatear con sus amigos o familiares que están lejos, a muchos les gusta descargar juegos, crear su Hi5 y acceder al de sus conocidos, bajar música y videos, ver su correo, checar fechas de los conciertos de sus artistas favoritos, descargar también imágenes, y en última instancia mencionan para hacer tareas o para resolver dudas.
Analizando las diferentes estrategias que podemos utilizar para aprovechar esos saberes en las actividades del aula, hay varias que podemos ocupar de acuerdo a las materias que imparto (Filosofía y Habilidades Básicas del Pensamiento, Toma de decisiones), es decir, se sugirió que busquen imágenes donde se puedan desarrollar los procesos cognitivos (atención percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, inteligencia y razonamiento); los juegos también nos ayudan a desarrollar estas habilidades.
Otra estrategia es utilizar el chat para no solo comentar lo que sucedió en el día, sino también para preguntar alguna duda que haya quedado en alguna materia, o para compartir conclusiones de tareas, etc.
A través de los correos mandar situaciones que puedan servir en la materia, por ejemplo se les mostró el video de ayuda de escritorio, y se comentó que no todo es aburrido que podemos buscar videos donde podamos plantear los argumentos filosóficos en nuestra vida cotidiana.
Y bueno el Hi5 nos ayuda para conocernos más, por ejemplo en la materia de toma de decisiones se abarca lo que es la actitud, la asertividad, la empatía, proceso decisional, hay compañeros que no se conocen del todo y el adentrarse un poco más a su vida en cuanto a lo que publican, nos puede ayudar a una mejor relación dentro del aula, a conocernos, hacer comentarios sobre su persona, etc.
Por el momento solo elegí a 6 chicos de los cuales dos serán los principales y les enseñarán a los otros cuatro. La forma en la que lo harán será poner una hora y día especial en el que chatearán y empezarán a comentar sus inquietudes, sus intereses, lo que les gusta hacer, en fin, para que poco a poco puedan ir viendo cuáles son las habilidades en la computadora y empiecen a compartir el conocimiento, y cuando se pueda que salgan temprano destinarán una hora a la semana para ir a un café internet cercano y que puedan tener un contacto directo también.
Pero bien el punto al que me centraré es que ellos regularmente hacen y es en primera instancia chatear con sus amigos o familiares que están lejos, a muchos les gusta descargar juegos, crear su Hi5 y acceder al de sus conocidos, bajar música y videos, ver su correo, checar fechas de los conciertos de sus artistas favoritos, descargar también imágenes, y en última instancia mencionan para hacer tareas o para resolver dudas.
Analizando las diferentes estrategias que podemos utilizar para aprovechar esos saberes en las actividades del aula, hay varias que podemos ocupar de acuerdo a las materias que imparto (Filosofía y Habilidades Básicas del Pensamiento, Toma de decisiones), es decir, se sugirió que busquen imágenes donde se puedan desarrollar los procesos cognitivos (atención percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, inteligencia y razonamiento); los juegos también nos ayudan a desarrollar estas habilidades.
Otra estrategia es utilizar el chat para no solo comentar lo que sucedió en el día, sino también para preguntar alguna duda que haya quedado en alguna materia, o para compartir conclusiones de tareas, etc.
A través de los correos mandar situaciones que puedan servir en la materia, por ejemplo se les mostró el video de ayuda de escritorio, y se comentó que no todo es aburrido que podemos buscar videos donde podamos plantear los argumentos filosóficos en nuestra vida cotidiana.
Y bueno el Hi5 nos ayuda para conocernos más, por ejemplo en la materia de toma de decisiones se abarca lo que es la actitud, la asertividad, la empatía, proceso decisional, hay compañeros que no se conocen del todo y el adentrarse un poco más a su vida en cuanto a lo que publican, nos puede ayudar a una mejor relación dentro del aula, a conocernos, hacer comentarios sobre su persona, etc.
Por el momento solo elegí a 6 chicos de los cuales dos serán los principales y les enseñarán a los otros cuatro. La forma en la que lo harán será poner una hora y día especial en el que chatearán y empezarán a comentar sus inquietudes, sus intereses, lo que les gusta hacer, en fin, para que poco a poco puedan ir viendo cuáles son las habilidades en la computadora y empiecen a compartir el conocimiento, y cuando se pueda que salgan temprano destinarán una hora a la semana para ir a un café internet cercano y que puedan tener un contacto directo también.
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